La utilidad del atlas geográfico escolar como herramienta de análisis espacial
En materia de atlas geográficos escolares, el material a representar existente en la República de Panamá es mínimo, este hecho es debido a circunstancias tales como que las entidades desarrollan sus mapas de manera especializada afectando, en gran medida, ciertos procesos en lo referente a los análisis comparativos entre grupos de trabajo, en otras palabras; hay ciertos inconvenientes didácticos para producir conocimientos, pues los mismos en su gran mayoría, sin información relevante actualizada, dificultan en gran medida el procesamiento de información por parte del usuario y no crean una formación de conocimientos y habilidades en tiempo real.
En este sentido, ¿Cuál es la utilidad del atlas escolar como herramienta de análisis espacial? Si bien es cierto, los mapas incluidos en los atlas geográficos contribuyen a incentivar la innovación y la comparación de los estudiantes mediante la llamada imaginación espacial, que adquiere una mayor importancia cuando no hay posibilidades de trasladarse fuera del aula para observar aquellos aspectos del contenido geográfico que se están estudiando en el aula de clases.
Además, no existen mapas donde el estudiante pueda abordar los cambios significativos en el espacio de manera instantánea, tales como los croquis, que en el proceso de enseñanza-aprendizaje ayudan a crear análisis y poner en práctica la capacidad de observación e imaginación, permitiendo una formación de conceptos como; ubicación geográfica, caracterización del objeto o fenómenos.
La dirección de currículo y tecnología educativa del Ministerio de Educación señala que el papel del profesor en la educación actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construcción de conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construcción compartida, entre otros, los contenidos actitudinales.
El geógrafo Álvarez Lazzo señala en su trabajo sobre geodatos y paisaje: De la nube al aula universitaria que el apoyo didáctico transdiciplinario del atlas geográfico escolar no se limita al análisis de los datos cuantitativos; ya que el uso de las nuevas tecnologías de la información geográfica, más allá de resultar una moda o una actualización instrumental, está conllevando una reflexión sobre el qué y el cómo enseñar geografía a niños y jóvenes, de forma que haya una fluida interactividad entre espacio geográfico real y virtual, y el espacio virtual sea identificado en el espacio real y viceversa..