Escuelas con tecnología accesible
La tecnología en las escuelas permite abrir un espacio a la reflexión, y plantea una alternativa de orientación curricular inclusiva, la informática accesible para el uso de los estudiantes con discapacidad, implica metodologías accesibles para el uso de “software” libre, programas y materiales.
En la educación especial, proyecta la equiparación de oportunidades, manifiesta el potencial de la misma en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad y más aún, como un medio para la comunicación, el juego, la movilidad, el control del entorno y otras variables.
Las tecnologías constituyen herramientas claves para la discapacidad intelectual, sensorial, autismo, otras; abre horizontes cualitativamente superiores en el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales y es una oportunidad de vida. De igual forma, desarrollar mayores competencias en el lenguaje, habla, lectura labial y competencias lingüísticas. Así como la mejora de los sistemas de evaluación.
Por ejemplo, la kofotecnología es un “software” libre que abre oportunidades para que las escuelas sean tecnológicamente accesibles, fundamentalmente a estudiantes con discapacidad auditiva, de tal forma que se eleven sus posibilidades de comunicación, permite mejorar los mecanismos de regulación como: la planificación, selección, control y evaluación en las etapas de aprendizaje o solución de problemas.
Estos estudiantes avanzan en las operaciones mentales, como la organización, coordinación, y procesamiento de la información entrante; facilita la solución de problemas de tipo motivacional; las tecnologías son un medio motivador por excelencia en el proceso de aprendizaje, se han utilizado como herramientas para el desarrollo de estrategias, entre ellas optimizar la comprensión, así como para establecer mecanismos de orientación y regulación de conducta entre otras aplicaciones o medios de enseñanza.
El modelo pretende sustituir la tiza y el tablero para generar pensamiento y aprendizaje a otro nivel cognitivo; el trabajo desde un perfil basado en competencias implica el uso de estrategias o medios oportunos y eficaces para alcanzar lo propuesto para los estudiantes, en este caso, los es tudiantes con discapacidad. Emplear un modelo digital acorde a los tiempos y las necesidades, el uso personalizado de una computadora portátil por parte de cada estudiante, el acceso a internet y la dotación de aulas digitales, teniendo al profesorado como incentivador del proceso de aprendizaje. Uno de los objetivos más importantes es simplificar el proceso de enseñanza desde un enfoque de competencia digital.
La herramienta es un medio para el desarrollo de la competencia digital y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos. Las escuelas accesibles se equipan con tecnología accesible, innovadora, que ofrecerá funcionalidad necesaria para que alcancen el desarrollo de pensamiento, comprensión y aprendizaje funcional, y además cumplan con la programación curricular desde un aula para todos.
El modelo garantiza la funcionalidad, los recursos y seguridad en el uso de los mismos con docentes altamente competentes en la especialidad de la materia y la informática. Se dispone de una estructura acorde con las necesidades reales de estudiantes con discapacidad, cuya responsabilidad debe ir más allá de proyectar contenidos visuales, es decir, se busca proveer medios “software”, “hardware” necesarios para su buen uso, mantenimiento y actualización de la educación y las demás diversidades que hay en las clases.
Las aulas digitales serán espacios pedagógico- tecnológicos, que favorecerán el aprendizaje, en especial los estudiantes con discapacidad, su implementación pretende dar respuesta desde un aprendizaje significativo, conquistar un medio para enseñar y aprender, fortalecer el rol de la familia y la escuela como formadoras en competencias digitales y competencias básicas, poderlos confrontar con las ideas que subyacen a la experiencia personal y al conocimiento funcional.
Los estudios revisados, la percepción actual, la evaluación y la experiencia que se tiene en esta temática la diagnostican de insuficiente, esto nos impulsa a aportar una nueva forma de educar, aprender y enseñar usando la tecnología.
Especialista en Educación Inclusiva
