Sindicatos o asociaciones de maestros
Además de la colaboración entre los maestros y profesores y de su participación en todo el organismo directivo de la escuela, que nace de la misma necesidad de enfocar su particular obra educativa, existe entre los educadores actuales una tendencia a la asociación que responde a un fenómeno general que se da en todas las clases trabajadoras.
En este sector, la asociación de los profesores representa en cierto modo una coalición de intereses (económicos, profesionales, morales) que no difiere sustancialmente de la realizada por otras clases para la propia defensa y el propio avance.
El sindicalismo, en cuanto fenómeno social de orden general, abraza a todas las categorías de trabajadores de la escuela y no de modo distinto al de las otras categorías.
En el campo de la escuela, la tendencia se presenta doble: o en el sentido de un sindicato vertical que reúna todas las categorías (bedeles, maestros y directores) y todos los pertenecientes a los diversos tipos de escuela (maestros, profesores de enseñanza media, universitarios), o en el de sindicatos horizontales según las categorías de los trabajadores (maestros, personal subalterno, etc.) o por tipos de escuela (elemental, medio, superior).
Las leyes que gobiernan la vida sindical de la escuela son análogas a las pertenecientes a todos los sindicatos en general: común con los otros es la tendencia de la asociación de los trabajadores de la escuela a transformarse en cierto modo en órgano consultivo.
Lo que caracteriza en su fisonomía al sindicato de la escuela son dos circunstancias especiales: el ser la unión de trabajadores que tienen jurídicamente un patrón especial que es el mismo Estado (o, en caso de escuelas libres, un Ente moral público o privado), el cual es, moralmente, un beneficiario de su trabajo, y como término ideal de la relación laboral un individuo que no coincide con el dador del trabajo, que es el alumno; y además, el ser del sindicato de la escuela una asociación de trabajadores especiales que tienen como materia de producción no cosas sino hombres.
De estas dos peculiaridades deriva la tendencia asociativa y cooperativa que se manifiesta en el campo de la escuela, su reglamento interno y su límite de estilo y de desarrollo.
Hay países en los que la escuela se ha orientado, desde su nacimiento, hacia formas de autonomía comunal o regional, y se ha venido estructurando como unión de iniciativas privadas y autónomas. Organización de este tipo, absolutamente descentralizada, la tenemos en los Estados Unidos de América.
Pedagogo, escritor, diplomático.